"Que cosa la tecnología"

En nuestra infancia, no era tan importante las nuevas tecnologías, ya que nos entreteniamos con muy poco, nos divertiamos en la vereda, en la plaza, en cualquier lugar donde se encontraran chicos para jugar,investigar y divertirnos.
Hoy, ya no es así, por los tiempos que vivimos, la nostalgia me atravieza junto con las nuevas tecnologías y trato de adaptarme día a día, la pucha "Que cosa la tecnologia".....

Mi propia tecnología......mis hijos

Mi propia tecnología......mis hijos
Renzo,Javier,Sebastián,Yohana,Francesco y Manuel

Seguidores

jueves, 29 de octubre de 2009

Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información José Manuel Pérez Tornero

El final del siglo XX, situó a las escuela y la enseñanza en medio de una gran explosión de la comunicación audiovisual, un nuevo escenario social y un brusco y profundo cambio de circunstancias. Los centros educativos sufrieron grandes cambios de todo tipo, quizás todavía no utilicen ni televisión, ni video, ni otros muchos sistemas técnicos, viven en un entorno cada vez más determinado por estas nuevas tecnologías.

La enseñanza parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos.

Los orígenes de la institución escolar

La escuela y los centros de enseñanza derivan de iglesias o corporaciones de sacerdotes, la circulación del saber eran escasas. La escuela consiste en enseñar a leer y escribir, esté modelo de escuela comenzó en la Mesopotamia (3.100 a.C.) desarrollaron un estilo de escritura, la cuneiforme, su estructura contaba con una semejanza con nuestras actuales aulas. Mas adelante, Platón(la Academia) y Aristóteles(el Liceo) sentaron las bases de las escuelas de los dos milenios siguientes al disponer de una escritura alfabética basada en la fonética centraron una metodología y en una lógica deductiva, el modelo de la escritura y de la lectura se mantuvieron

Los espacios escolares y educativos, guardaban y administraban los pocos textos existentes. Esto fue así durante siglos, con la Revolución industrial los sistemas sociales modernos, hicieron que los niños dispusieran de un ambiente con seguridad, control disciplina, progresivamente desde la invención de la imprenta, telégrafo, con la prensa surgió el periodismo, la radio, el cine, la televisión y la telemática hasta la Internet consolidaron el sistema capitalista.

Las grandes transformaciones

Con la aparición de la sociedad de la información, los libros ya pueden multiplicarse, la información es difundida velozmente. Las escuelas y universidades ya no son las únicas que proporcionan saber.

La escuela encontró competidores poderosísimos, los medios de comunicación. Las generaciones jóvenes se han educado e instruido en este presente extendido denominado moda y actualidad, los internados cayeron en desuso. Las familias perdieron el poder de controlar los ambientes de aprendizaje.

Estamos viviendo una transformación tan seria de la educación, que los pilares que sostengan su autonomía escolar y sobre la cual se fundaba su influencia social parecen derrumbarse, está surgiendo un nuevo escenario que, dominado por los medios y las comunicaciones generan aprendizajes socialmente relevantes.

Un esquema de la situación

La escuela ya no es la depositaria del saber socialmente relevante, ya no son ámbitos privilegiados de transmisión de la educación, la escuela es la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura.

Los estudiantes dispones de muchas fuentes de saberes y ponen en crisis el saber de sus profesores, sus bibliotecas han quedado obsoletas con la tecnología actual, la televisión por cable o satelital, ordenadores, vídeos, cámaras fotográficas, juegos educativos, Internet, etc.

A la escuela se la ha tomado como un elemento poco práctico , la escuela perdió el poder que se le había concedido, hay un desfase entre lo que puede dar y lo que no puede brindar.

Las claves de una crisis

Hay crisis en la curricula escolar, también en el lenguaje que funda la escuela, recursos técnicos en materia de infraestructura, organización, jerárquica y burocratización.

Las actitudes ante los cambios

Lo que se está poniendo en relieve, es que hay soluciones que se deben tomar para lograr un cambio profundo y radical.

Apuesta por la renovación

Lograr que las escuelas vuelvan a ocupar el lugar que supieron tener y actualizarse día a día, que la comunidad participe en el cambio.

El horizonte de la educación global

Es posible que en los sistemas educativos de mayor éxito, se avance hacia la integración de las tareas de enseñanza y educación dispersas por el conjunto de la sociedad en proyectos de educación integrados.

La educación en red, vía Internet, televisión, etc. La generación de nuevas comunidades de aprendizajes, materiales didácticos disponibles en cualquier tiempo y lugar, comunidades docentes y la superación de barreras que impedían una educación más integral .

Con este pantallazo, sobre la historia de la educación, sabremos hacia donde nos dirigimos en materia de lograr que la educación vuelva a ocupar el lugar que tuvo y que nunca debió dejar de ocupar.

domingo, 25 de octubre de 2009

Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información Modelo para armar Dr.Diego Levis

El concepto de “Sociedad de la Información” se ha ido construyendo durante las últimas décadas del siglo pasado, hoy son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),en particular las redes telemáticas la cuál tuvo convalidación en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información realizada en Ginebra en diciembre de 2003.

La declaración firmada por los países participantes, el primer punto el “ deseó y compromiso comunes de construir una sociedad de la información centrada en la persona, incluye y orientada al desarrollo, en la que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento” garantizarla sustentibilidad ambiental y forjar alianzas mundiales a favor del desarrollo para lograr un mundo más pacífico, justo y prospero junto con las TIC alcanzar niveles más elevados de desarrollo.

Hace más de 50 años que Norbert Wiener, creador de la cibernética anunciaba una sociedad de la información y su transformación en mercancía traería una degradación de la libre circulación sobre la cual, a su juicio, se sustenta el orden social.

La computadora nos enfrenta a dos alternativas opuestas, la “computopia”(Masuda,1988) los ordenadores solo se utilizan sólo con fines de automatización . En la década de 1970 los grandes avances permitieron un incremento en la velocidad y la capacidad de procesamiento y transmisión de la información descenso de los costos de equipos y operaciones, también considió con la crisis económica internacional empezó con el abandono del patrón oro (1970) y siguió con la crisis petrolera(1973). La crisis no era más que una manifestación de transformaciones más profundas, para (Bell,1976) ”la sociedad post-industrial es una sociedad de la información , igual que la sociedad industrial es una sociedad productora de bienes”, el concepto de sociedad post-industrial es presentada como decisivo factor de desarrollo económico y social.

La tecnología de la información se presenta como garante del consenso social y como el medio para salir de la crisis económica, política, argumentos y promesas que casi tres décadas después se utilizan con parecido convencimiento y entusiasmo.

Los autores pronostican el desarrollo inmediato de “una informática de masas que invadirá toda la sociedad, como lo ha hecho la electricidad”(Minc/Mora,1980).

La computadora, que hasta entonces había sido considerada como una amenaza para las libertades, comienza a aparecer como una herramienta de la liberación y comunicación. Los autores más optimistas presentaban la informática y las telecomunicaciones como un vehículo de progreso, democracia, cultura y libertad, que conduce a un aumento del tiempo libre y a una mejora de la calidad de vida. Las manifestaciones más conocidas de la cibercultura (y uno de sus orígenes) es la comunidad “hacker”, integrada por programadores informáticos que defienden la idea de que la información y los detalles de los sistemas de programación informática deben ser compartidos(no confundir con los ”crackens” quienes tienen por objetivo la destrucción y/o robo de información). Los hackers parten del convencimiento que poner en común la información es algo positivo y de gran importancia, y que es un deber ético de los hackers compartir su competencia desarrollando software libre de código abierto(open sounce) y facilitando el acceso a la información y a los recursos informáticos siempre que sea posible.

Las TIC, afirma el libro Blanco, son el núcleo del modelo de desarrollo del Siglo XXI. En la actualidad el mundo está asistido a una mutación de los sistemas de producción, la organización de trabajo y las pautas de consumo cuyos efectos son comparables a los de la primera revolución. Esta mutación se debe al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, esta mutación da lugar al nacimiento de una nueva sociedad de la información, que se pone al servicio de la actividad humana, esta nueva sociedad ya es una realidad. A partir de la mitad de la década de 1990, el rápido crecimiento del número de usuarios a Internet empezó a llamar la atención de gobiernos y empresas de telecomunicaciones, audiovisual e informática que, salvo contadas excepciones , no habían reparado en ésta red descentralizada de concepción y funcionamiento alejados, inicialmente de los propósitos políticos y económicos que habían impulsado el plan Gore y el libro Blanco Europeo.

La sociedad de la información, afirman los firmantes de la carta de Okinawa, las TIC, representan una oportunidad extraordinaria para las económias emergentes y en desarrollo. Las TIC no mejoran las condiciones de vida de los usuarios, no viviremos mejor por tener acceso a más imágenes, más información y más canales de comunicación. Mucho menos si las controlan las grandes firmas comerciales. Comunidades de usuarios, miembros académicos y otras organizaciones conservan vigente la confianza para contribuir al desarrollo colectivo e individual. No existe una sola sociedad de la información, hay a nivel local, nacional y mundial.

Como acertadamente se recomienda en la declaración de los principios de la CMSI. las TIC deben considerarse como un instrumento y no como un fin en sí mismas. Son herramientas para llevar a cabo nuestras ideas, no una varita mágica.

Lástima que las palabras rara vez se acompañan con actos, sobre todo cuando, más allá de las promesas, se trata de combatir la pobreza, el hambre y la exclusión sçocial y cultural.

Ojala que estas tecnologías e informaciones contribuyan para que los países más afectados salgan del lugar en que se encuentran y poder eliminar la brecha abismal que los separa de los países" del primer mundo".


Dr. Diego Levis, Buenos Aires, Marzo de 2004.

Articulo publicado en “Signo y Pensamiento” Universidad, Javeriana, Bogotá, Nº 4, 2004


Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente

GAVRIEL SALOMON

Universidad de Arizona

La tecnología nos hace poderosos, pero tal ves no sería tan fácil precisar en qué sentidonos hace poderosos.

La interacción entre la mente y la tecnología se da de diferentes maneras, son diferentes los efectos de la tecnología sobre la mente, la influencia de la alfabetización en las instituciones occidentales es difícil establecer cómo influyó en un niño.¿qué funciones de la mente son afectadas por la tecnología? El conocimiento adquirido , el acceso al conocimiento y sobre la organización de los esquemas de conocimiento, me ocuparé de efectos cognitivos. un marco sobre los que Perkins denominó componentes tácticos de la actividad intelectual o marcos del pensamiento. un marco de pensamiento es una representación cuya finalidad es guiar el proceso de pensamiento apoyado, organizado y catalizado. Los primeros son aparentemente universales, básicos y conciernen a estructuras cognitivas generales no son cambios culturales, y menos cambios tecnológicos o didácticos ,(Feldman,1980);los segundos son limitados en su aplicación, ligados a situaciones y a experiencias específicas,

Los marcos de pensamiento implican elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso de lo metacognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento (Resnick,1986). El problema se plantea porque estamos tratando con artefactos culturales como posibles fuentes de influencia sobre la mente individual. La mente individual puede ser afectada por la televisión, los ordenadores, etc. La cultura determinara percepción social de la posición y de la naturaleza de la tecnología encontrada.

Tecnologías de definición: La creación de metáforas

Este tipo de efecto no se refiere a la tecnología en sí misma, pero influye en la forma en que el individuo percibe el mundo. Bolter(1984) habla de tecnologías de definición, como el torno y el arado en la antigua Grecia, el reloj en la Europa medieval, el motor a vapor más adelante, y-hoy-el ordenador. Estas tecnologías asumen ese rol definir o redefinir el papel del hombre en relación con la naturaleza, una tecnología nueva y dominante sirve como metáfora. ¿ por qué utiliza Bolter el reloj y no el arado? porque el reloj representa a la mente ¿cómo sirven estas metáforas al individuo y a sus funciones cognitivas? El proceso parece incluir dos pasos: la tecnología estimula la mente para crear la metáfora y ésta se convierte en una representación cultural. Lakoff y Jonson (1981) sugieren que las metáforas son necesarias para entender la mayor parte de lo que sucede en nuestro mundo, una metáfora como tal es utilizada como una herramienta mental. Las metáforas también funcionan como reorganizaciones del conocimiento ya adquirido, es un tipo de procesamiento de la información que una persona usa una metáfora adquirida para reexaminar su conocimiento, para reorganizarlo y reinterpretarlo.

La tecnología no es la única fuente de metáforas, sin embargo juega un papel único en tanto que: ofrece una fuente de metáforas que las experiencias diarias no-tecnológicas no ofrecen. Una metáfora para que sirva como herramienta cognitiva útil debe implicar una cierta dosis de novedad y de sorpresa . la tecnología ofrece esta dosis.

Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones

La aparición de una nueva tecnología desafía a pensadores y a usuarios. Olson(1986), basándose en las discusiones de Stock(1983) sobre la alfabetización en la Edad Media fue la diferenciación cada ves más profunda entre lo que se dice o se escribe, y lo que se entiende, se interpreta, se agrega o se atribuye a lo dicho o a lo escrito, esta diferenciación al expandirse produjo la separación y la diferenciación entre lo que se ve afuera y la manera que se interpreta.

Según Olson, los niños confunden lo que se dice y se ve con lo que se quiere decir y se sabe. Esto cambia a medida que los niños se van alfabetizando. La relación que existe entre la alfabetización de los niños y su capacidad hermenéutica es directa y posiblemente se confunda con los efectos de la escolarización. La televisión parece estimular en los niños la capacidad de diferenciación entre lo que es real y lo que no lo es(Nelly,1981).

Las diferenciaciones pueden haber sido estimuladas en algunos individuos y luego, se expanden al resto de la cultura. Mientras que el camino no-directo tiene una base cultural y es captado por el individuo, las diferenciaciones hechas por contacto directo, no serán necesariamente compartidas, pero requieren un individuo activo que las cree. Es aquí donde la tendencia a estar mentalmente comprometido o haber sido mentalmente comprometido por la situación comienza a jugar un papel importante( Salomón y Globerson,1987). La tecnología a menudo estimula, la creación de nuevas diferenciaciones no altera demasiado nuestra capacidad y habilidades cognitivas, pero sí influye en la manera de percibir el mundo.

Tecnologías que potencian por asociación

Las tecnologías son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa, el individuo interactúa con ella formando una asociación intelectual. Como lo describió Perkins(1985).

El poder real de la tecnología radica en su capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que hacemos, cómo lo hacemos, y cuándo lo hacemos. Llegamos a usar esta tecnología como herramienta para pensar. El tipo de sociedad descrita puede asimilarse a la situación que se plantea cuando un grupo de individuos juntan sus capacidades para resolver un problema.

El sistema funcional de operaciones mentales de un individuo puede re-organizarse durante la asociación con el ordenador, el cual sirve como herramienta cognitivazo la cual pensar, el tipo de operaciones mentales que se activan durante la asociación están dentro de la Zona del Desarrollo Próximo (Vygotski,1978),se podría esperar que las operaciones activadas se internalicen y se vuelvan parte de los logros de desarrollo independiente del niño(Vygotski,1978),esta es precisamente la intención que hay detrás del sistema de enseñanza recíproca.

Los efectos de la tecnología sobre las habilidades cognitivas

La tecnología no es más que un montón de materia prima a menos que exista algún tipo de técnica para operar con ella o para lograr las metas para la cual fue diseñada. Estas técnicas deben ser aprendidas.

Cultivar las habilidades implica que aquellas operaciones mentales usadas a partir e la estimulación producida por algún tipo de herramienta o símbolo, se verán mejoradas como resultado de su uso, el individuo sea capaz de pensar en términos más variados consecuencia de diseñar, o adquiera estrategias metacognitivas como resultado de la programación, él caso de la internalización es una herramienta

¿Qué tipo de asociación desarrolla habilidades transferibles?

Perkins y Salomon desarrollaron una teoría de la transferencia estimulada por la cuestión de habilidades a través de la mediación con la tecnología. Según esta teoría, la transferencia puede darse por dos caminos diferentes o combinados.

Vía baja: se caracteriza por la práctica intensa e insistente de una actividad (en este caso de la tecnología), lo que lleva a un dominio de la habilidad casi automático. Es importante para la adquisición de actitudes generales y conductas.
Vía alta: Requiere de compromiso mental por parte del individuo, el cual debe abstraer lo esencial de cada material para llevar a una generalización. El aprendizaje escolar se da por este camino, por ejemplo en la adquisición de estrategias que al principio, se basan en intención y en abstracción reflexiva.

Acerca de la internalización

El concepto de internalización es un proceso de una representación mental o de un conjunto de procesos internos, que dan forma muy importante sirven como contrapartida de los sistemas de símbolos, procesos y herramientas comunicativas externas(vygotski,1978)

Los candidatos para la internalización

Para ser candidatos hay condiciones que deben ser cubiertas. Entre ellas, debe provenir de la misma , o ser de similar “sustancia” en lo que en ese momento la mente este usando y manipulando, es decir, similar sustancia en el modo de representación simbólica, operaciones y metaoperaciones. Los modos simbólicos, las operaciones y las metaoperaciones a las que se enfrenta el individuo en su interacción con la tecnología, pueden convertirse en herramientas cognitivas, que el candidato para la internalización sea tal que el sujeto pueda asimilar a un esquema ya existente.

Una herramienta o un modo de representación puede ser internalizado si sus funciones caen en lo que Vygotski ha denominado la Zona de Desarrollo Próximo, esto implica que la herramienta o el modo de representación, es suficientemente simple como para permitir su reconstrucción cognitiva. Una herramienta que sea candidata para la internalización, debe mostrar la actividad que desarrolla para que el usuario pueda copiar el procedimiento y pueda reconstruirlo en su mente. Nadie puede emular o reconstruir un procedimiento que se ha escondido.

Las condiciones para la internalización

Hay condiciones sabidas como la interacción activa y el control del educando, dos caminos, anteriormente mencionada, es aplicable aquí ya que tiene que ver con el cultivo de habilidades. Vygotski considera que la reflexión consciente, y la intelectualizaciòn, términos que asimila a la abstracción atenta, es una condición necesaria para la internalización .Las operaciones de la herramienta deben cumplir con determinadas condiciones: que sean apropiadas ontogeneticamente, que sean explicitas y que los educandos estén atentos al proceso, estos podrán internalizar las operaciones de la herramienta y sus modos de presentación. Según sus efectos son de consecuencias cognitivas marginales, por lo que el impacto en el desarrollo puede ser muy limitado. Aquí uno podría hablar de dos niveles de efectos. Estos han sido denominados por Perkins como efectos yema de los dedos de primer orden, incluyen las capacidades más directas producidas por el contacto con la tecnología. Y los efectos de yema de los dedos de segundo orden, que incluyen aquellos efectos más profundos y con repercusiones en una mayor gama de actividades de la sociedad, de la personalidad y del pensamiento.

Es importante saber que todas las tecnologías influyen en el individuo, es apropiado reconocer cuales desarrollan nuestras capacidades cognitivas y saber aprovecharlas.




viernes, 23 de octubre de 2009

CONCLUSIÓN PERSONAL

Considero que las nuevas tecnologías es un temas para debatir,cada uno tiene su forma de pensar, como podemos observar en la encuesta realizada a los profesores del Instituto Nº 19, de la ciudad de Mar Del Plata, algunos no conocen las tecnologías, por eso no las utilizan, otros no le dan importancia y un porcentaje muy pequeño trata de incorporarlas como herramienta de enseñanza para los futuros aprendizajes de sus alumnos.
Depende de nosotros como futuros docentes, alcanzarles a nuestros alumnos todas las tecnologías y que ellos decidan cuáles serán las que emplearan en su vida.

jueves, 15 de octubre de 2009

CONCLUSIÓN GRUPAL DE LAS ENCUESTAS

En base a las encuestas realizadas concluimos que:

1. De los profesores encuestados solo una demostró interés en adquirir conocimientos y habilidades en lo que a tecnología se refiere.
2. La edad no influye en el pensamiento de cada uno. A veces se cree que cuanto mayor es la persona mas alejada de las Nuevas Tecnologías esta, y sin embargo en estas encuestas queda demostrado que es una cuestión cultural y personal.
3. Las ideas volcadas en este trabajo, están totalmente atravesadas por la materia que enseña cada profesor pero los tres sostienen que los docentes deben cambiar su visión de la tecnología. Fernanda aclara que cree que hay aspectos más sobresalientes a tener en cuenta.
4. Los profesores afirman que a partir del uso de la tecnología los alumnos modificaron la manera de realizar actividades.
5. La encuesta permitió mostrar que para algunas áreas específicas el uso de las tecnologías no es tan necesario. La Profesora Fernanda nos da un ejemplo muy bueno, el del libro.
6. La falta de claridad en los conceptos de nuevas tecnologías y tecnologías educativas hace que algunos profesores sostengan que en su actividad no las utilizan, sin tener en cuenta que en el momento que nos dan fotocopias las están utilizando.
7. En el caso de estos profesores, dos evidencian falta de interés en el conocimiento de software para utilizar en el aula. En el caso de Andrea, aunque está interesada, no conoce ninguno para su área pero los utilizó para otras actividades.

Es claro que, más allá de tener o no conocimiento en tecnologías, nuevas tecnologías o tecnologías educativas, las mismas tienen una gran influencia en la vida humana en cualquier edad y en cualquier ámbito. Además, depende del interés y la predisposición de la persona.
La encuesta nos dio resultados interesantes y, además, pudimos observar algunos errores en la confección de la misma como es el caso de la pregunta 5, donde algunos profesores contestaron en ambas opciones.

miércoles, 14 de octubre de 2009

Encuesta de tecnología

Esta encuesta será realizada a docentes de Instituto Superior de Formación Docente Nº19 de Mar del Plata, con el fin de observar y analizar la opinión de los mismos al respecto de las tecnologías, nuevas tecnologías y tecnologías educativas, tanto en el ámbito escolar como social. Dicha encuesta se elaboro con el material utilizado en la materia Educación y Nuevas tecnologías dada por la profesora Miriam Kap.

Integrantes del grupo:
Allasia, Yamila
Gersicich, Virginia
Lisarriturri, Maria Belén.
Crotta , Rosa Maria

Profesor/a:

A. Minellono, Jose Maria (Profesor de Filosofia)
B. Perez, Fernanda (Profesora de Lengua)
C. Fraschetti. (Profesora de Cuerpo y Motricidad)

Las tecnologías en el ámbito social:

1) ¿Qué entiende usted por TIC?

A. El concepto amplio: tecnología es la aplicación del conocimiento científico a los problemas prácticos.
B. Los recursos tecnológicos que se emplean al servicio de la educación.
C. Tecnologías aplicadas a la información y comunicación.


2) ¿Cómo considera que es su manejo de las Nuevas Tecnologías? ¿A que se debe?
Excelente – bueno – regular - nulo

A. ¿Cuáles son las nuevas tecnologías?
B. Bueno. Se debe a la necesidad de adaptarse, ayornarse, al medio en el que vivimos.
C. Regular. Falta de formación.


3) ¿Cree usted que las TIC son un desafío y a la vez una oportunidad? ¿Por qué?

A. Por hay es un desafió porque el problema central es el que planteo la filosofía en la segunda mitad del siglo XX: ¿que papel ocupa la tecnología en la vida humana?
B. Si. Es un desafío porque nos obliga a reaprender. Es una oportunidad porque facilita lo que antes podría haber sido imposible.
C. Un desafío porque debemos capacitarnos e incorporarlas de manera que su uso sea mas cotidiano y natural.
Una oportunidad de ampliar las posibilidades de comunicación, de expresión, de acceso al conocimiento.



Las tecnologías en el ámbito escolar:

4) ¿Encuentra alguna diferencia entre tecnología educativa y nuevas tecnologías?


A. tecnología es educativa en la medida que produce Toda modificaciones en la vida humana.
B. Educativa: propios de la enseñanza.
Nuevas tecnologías: algunas de ellas son educativas, otras no.
C. Si, creo que tecnología educativa es el andamiaje, la red de sistemas en función de la educación, y nuevas tecnologías se refiere más a las TIC.


5) ¿Hace usted uso de nuevas tecnologías en el ámbito escolar?


SI NO
a) ¿Por qué?
B. Aporta beneficios comunicativos con los alumnos
C. Como medio de comunicación sobre todo, acceso a plataforma, en busca de información.
a) ¿Por qué?
C. Falta de medios en las instituciones. Falta de costumbre. Por manejarme en un área en la que no se considera fundamental.
b) ¿Tienen finalidad pedagógica?
B. A veces si, en otras solo comunicativas
C. Pueden tenerla o no, según su utilización.

b) ¿Las utiliza en otro ámbito? ¿Cual?
C. En la vida cotidiana, en este caso por ejemplo.
c) ¿Conoce algún tipo de software apropiado para la tarea del aula? ¿Los utiliza?
A. NO
B. No
C. Conozco pero no de mi área específica. Me fascinó conocer sus aplicaciones en el ámbito de la educación especial, con niños que necesitan apoyos múltiples.
c) ¿Conoce algún tipo de software apropiado para la tarea del aula? ¿Los utiliza?
d) ¿Las utiliza en otro ámbito? ¿Cual?

A. Punto 2
B. No

d) ¿Cree imprescindible formarse acerca de las TIC en la actualidad?
C. Si, es imprescindible.


6) ¿Qué entiende usted por “alfabetización digital”?

A. Dominio de la lógica digital.
B. Aprender a utilizar las Nuevas Tecnologias.
C. A Tener acceso a los medios informáticos, conocerlos y manejarlos.

7) ¿Qué entiende usted por brecha digital? Si esta existiera, ¿se debe a una cuestión económica únicamente?

A. - Las distancias que se pueden producir individual o socialmente en el uso de esa tecnología. Es multicausal, es decir, cultural.
B. Nada.
C. Imagino que es la distancia entre la alfabetización digital y el no tenerla, o entre las personas que llegaron a ese estado y las que no.

8) ¿La alfabetización digital es precisa, por igual, en todas las áreas curriculares?
A. No.
B. No. Si quiero leer un libro prefiero hacerlo con el mismo libro en mano. Para buscar reseñas, prefiero Internet.
C. Hay algunas en que su utilización parece mas imponente que en otras, pero es necesaria en todas.

9) ¿Cree que el uso de nuevas tecnologías afecta a los alumnos en su forma de escribir y/o leer?
A. Si.
B. Lectura, si se ve afectada. Mirada más activa.
Escritura, no. Ya que uno se va adaptando al espacio donde lo hace.
C. Creo que puede favorecer los aprendizajes, y su forma de relacionarse con loa palabra escrita.

10) ¿Cree necesario un cambio de visión de los docentes ante la integración de las TIC?

A. Si.
B. Si, dentro de un cambio más profundo. Existen otras cuestiones más importantes a la hora de ocuparse de la educación. Como ultimo, dentro de los problemas existentes, esta la tecnología.
C. Si, totalmente.


11) Detalle que aspectos de las TIC le gustaría aprender.

B. No me gustaria.
C. Dominio de programas específicos. Y conocer más en general, porque seguramente existen posibilidades que ni imagino.